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Le silence politique d’Élisabeth Borne suscite des interrogations. Est-ce le signe d’une inaction face aux enjeux éducatifs ? Si certaines initiatives, comme la formation des enseignants, étaient déjà en préparation, d’autres projets de réforme semblent totalement au point mort. Le rapport de la Cour des comptes sur l’enseignement primaire, qui met en lumière un sous-investissement inquiétant, n’a pour l’instant engendré aucune réaction.
Un contexte d’immobilisme
Ce calme pourrait être perçu comme une bonne nouvelle par de nombreux enseignants, épuisés par les réformes incessantes de précédents gouvernements. Cependant, cette situation soulève des inquiétudes. Elle reflète un blocage résultant de plusieurs facteurs, que nous allons analyser.
Ce mélange de résistance, parfois justifiée, et de force d’inertie parmi les divers acteurs de l’éducation est préoccupant. La nécessité d’une évolution du système scolaire est essentielle, surtout face aux défis à venir, tels que la lutte contre les inégalités.
Réformes nécessaires : quelle approche ?
Le système éducatif a-t-il besoin d’une réforme, d’une révolution ou d’une simple évolution ? Est-il urgent de changer de modèle de gouvernance ?
Des personnels en souffrance
Il est courant d’entendre les éditorialistes critiquer le conservatisme des enseignants et leur soi-disant « résistance au changement ». Pourtant, la perte d’influence des syndicats, qui n’ont pas pu empêcher la mise en place de la réforme du baccalauréat, montre bien que les choses ne sont pas si simples.
L’école, perçue comme un « grand brûlé », réagit vivement aux changements, ce qui soulève des questions quant à la nature des réformes. La « réformite », cette tendance à multiplier les réformes, contribue également à cette résistance. Les responsables politiques, dont la longévité au pouvoir est de plus en plus limitée, cherchent souvent à imposer des changements sans véritable concertation.
Les critiques des réformes et leurs répercussions
Ces réformes sont souvent perçues comme une remise en cause implicite des enseignants, entraînant un phénomène de « prof bashing ». Les enseignants, qui investissent beaucoup dans leur métier, ressentent ces critiques comme des attaques personnelles, ce qui accentue leur résistance au changement.
De plus, on ne réforme pas un système avec des personnels en souffrance. Le sentiment de dévalorisation du métier et la perte de pouvoir d’achat intensifient cet immobilisme perçu.
Contexte politique et idéologique
Ces éléments alimentent l’idée d’une école irréformable. Le sociologue Albert Otto Hirschman a théorisé la « mise en péril », selon laquelle les réformes, bien que nécessaires, sont souvent perçues comme dangereuses car elles remettent en cause des acquis.
Dans ce contexte, près d’un enseignant sur cinq envisagerait de voter pour l’extrême droite, qui se positionne aujourd’hui comme une voix des enseignants face à un système perçu comme défaillant.
Réformer ou faire évoluer ?
Antoine Prost a souligné que « tout se passe comme si l’on pouvait tout changer dans l’Éducation nationale sauf l’enseignement lui-même ». Cela indique que les changements dans la classe échappent souvent aux réformes proposées. L’importance de la confiance et de la collaboration entre enseignants est primordiale pour initier de réelles transformations.
Vers plus d’autonomie
La solution ne réside pas nécessairement dans des lois complexes, mais plutôt dans des dispositions favorisant des changements à bas bruit. Cela implique également une plus grande autonomie pour les établissements et les équipes éducatives. Les enseignants sont-ils prêts à faire ce pas ?
Il est essentiel de rappeler que notre système éducatif est profondément inégalitaire, et que ne pas y remédier pourrait avoir des conséquences graves sur notre société et notre démocratie. Une action urgente est nécessaire.