L’intelligence artificielle générative est au cœur des débats éducatifs contemporains. Promue par Emmanuel Macron, qui a annoncé un investissement de 109 milliards d’euros dans le secteur, cette technologie suscite autant d’enthousiasme que d’inquiétude. Est-elle un outil magique ou un danger pour la planète ? Les éducateurs se posent également des questions cruciales concernant son utilisation par les élèves.
Utilisation de l’IA par les élèves
Une enquête menée cet hiver par les Cahiers pédagogiques a révélé que 85 % des collégiens et lycéens interrogés ont déjà utilisé l’IA, avec près de la moitié se déclarant utilisateurs réguliers. Les principales applications sont la recherche sur Internet (75 % des répondants) et la génération d’images (près de 50 %). Les usages de traduction et de conversation représentent également environ deux tiers des réponses.
Notons que les filles se montrent souvent plus méfiantes face à l’IA. En effet, seulement 43 % d’entre elles expriment un intérêt pour cette technologie, contre 64 % des garçons. De plus, 82 % des garçons estiment bien comprendre l’IA, tandis que cette proportion n’atteint que 61 % chez les filles. Les perceptions de l’IA diffèrent également, avec 72 % des garçons la trouvant amusante contre 49 % des filles, qui la perçoivent comme inquiétante à 41 %.
Risques associés à l’IA
Les jeunes utilisent massivement l’IA, mais pas toujours de manière appropriée. Par exemple, ChatGPT est parfois utilisé comme moteur de recherche, malgré ses nombreuses erreurs, connues sous le nom de “hallucinations”. Une requête avec ChatGPT nécessite dix fois plus d’énergie qu’une recherche classique sur Google, ce qui soulève des préoccupations environnementales.
Des exemples de l’usage problématique de l’IA incluent des vidéos générées par IA, comme celle célébrant la Résistance, qui a présenté des incohérences historiques. Cela laisse à réfléchir sur la responsabilité des adultes et des institutions dans l’usage de cette technologie.
Des usages utiles de l’IA
Pourtant, l’IA offre des opportunités précieuses aux élèves pour développer des compétences essentielles. Les fonctionnalités d’écriture, comme la production de résumés ou la correction grammaticale, sont souvent négligées. En outre, les élèves se montrent inquiets des impacts de l’IA sur les artistes et sur le climat, ainsi que des risques de dépendance à cette technologie.
Il est donc crucial que l’école joue un rôle éducatif. Les intelligences artificielles génératives doivent être perçues comme des outils à maîtriser, et les élèves doivent être formés à les utiliser de manière critique et réfléchie. Encourager l’utilisation de plusieurs IA pour un même exercice peut aider à développer cette capacité d’analyse.
L’art du prompt à l’école
Enseigner l’« art du prompt », c’est-à-dire comment formuler une question ou une consigne à l’IA, est également fondamental. Cela nécessite une compréhension approfondie et une capacité à structurer sa demande pour obtenir des réponses pertinentes. Les élèves doivent être sensibilisés au fonctionnement des algorithmes et à leurs biais, et il est essentiel de leur apprendre à être critiques face aux informations générées par l’IA.
Il est également nécessaire de les éduquer sur les conséquences environnementales du développement non régulé de l’IA, en les incitant à réfléchir aux motivations qui les poussent à utiliser cette technologie plutôt que de s’adresser à des personnes. La prise de conscience des enjeux écologiques liés à l’IA doit faire partie intégrante de leur apprentissage.
Le chemin à parcourir
Le défi qui se présente aux éducateurs et éducatrices est de taille, mais des ressources et des formations sont déjà disponibles pour accompagner cette transition. La nécessité de dompter l’IA en classe est plus que jamais d’actualité, et des recommandations pour intégrer cette technologie dans l’éducation continuent de se développer.